陈振吉

　　当今社会信息技术的突飞猛进的发展，它涉及到人们生活中的各个领域，同时也融入到我们学校的教学之中，在教学中深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，就能够优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。下面我就从多媒体技术在生物课堂教学中的优势以及在教学中使用多媒体技术时应注意的问题来谈一下感受。

　　随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。由过去简单的幻灯片放映发展到现在的电子黑板及实物投影，教师可以利用不同设备及手段以不同的方式把知识传授给学生。几年来，自己一直在不断尝试着利用多媒体技术进行生物课堂教学，其间尝到了成功的喜悦，也经历了失败的苦恼。仔细地分析成功和失败的教学经历，我感觉到：作为辅助教学的一种手段，多媒体技术绝非一把万能钥匙，它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。

　　一、多媒体技术在生物课堂教学所体现出来的优势利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣。多媒体教学方式具有很强的真实感和表现力，它集文字、图片、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，可以充分的激发学生的学习兴趣。一旦学习兴趣被激发起来，学生就会主动学习、积极思考、勇于探索。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。比如，我在讲授《开花结果》一节课时，我选取了一些非常漂亮的花的图片编成幻灯片中间配以鸟叫的音乐，在课前循环播放，学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。有的同学还说这个花我认识并且叫出了花的名字，同时显出一副自豪的样子，其他同学也不甘示弱。上课时，我又用多媒体展示了开花、传粉、授精以及果实形成的过程，学生们在漂亮的图片和优美的音乐声中掌握了开花结果的知识。最后，我又用一段《无花果的秘密》的视频向学生揭开了无花果也有花的秘密。这堂课学生很开心。

　　灵活巧妙地运用多媒体技术来解决生物教学中一些实验问题。生物实验教学中有许多实验需要一定的时间。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如在学习“绿叶在光下制造有机物”这一实验时，学生对这一现象比较陌生，我利用多媒体视频中快放影像，使学生在短时间内就看到整个实验的现象，这样既节省了时间同时又使学生掌握了绿叶在光下制造有机物的过程，把一个不容易观察的现象有多媒体技术处理后，问题自然迎刃而解。

　　充分地利用多媒体技术来解决教学重、难点。学生的学习障碍是教学的难点，多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。如在《生物与环境组成生态系统》一课时，为了突破食物链和食物网这个难点时，我播放了《美丽的大森林》这个视频，让学生仔细观察森林中都有哪些生物，学生开始观察，其间有的同学还边看边记，然后我让学生说出所看到生物，学生边说我边用多媒体展示事先准备好的图片。紧接着我又让学生说图片中各种生物之间的关系，引导学生说出是“吃与被吃的关系”形成食物链，把图片之间按食物链的形式连接成食物网，一举突破难点。

　　利用多媒体技术制作微课。微课是课堂教学的有效补充形式，它是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5—10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，比如我的这节微课《尿液的形成》是七年级下册生物第五章《人体内废物的排出》中的一个知识点，这节课共有三个方面内容：泌尿系统的组成、尿液的形成、尿液的排出。尿液的形成是这节课的重点和难点。我把它变成微课的形式出现然后上传到网上，在一个网络平台上发布，学生可以在课前以及课后进入平台进行学习。这样就大大地方便了学生，接受慢而又羞于提问的同学可以多次观看学习直到会了为止。微课给教学带来了很大的方便，在我市得到了大面的推广。

　　二、在教学中使用多媒体技术时应注意的问题通过这几年的教学感受，多媒体教学方式已经显现出很多优势，但是绝对不是所有的知识点都可以利用多媒体技术来完成。所以说只有合理运用多媒体技术，才能在课堂教学中取得极佳的教学效果。

　　首先，多媒体技术在生物教学中确实有着其它教学手段无可比拟的优越性，但这种优越性绝不能取代其它教学手段的一切作用。比如《输送血液的泵—心脏》这一课时，在讲到心脏的结构时用多媒体展示心脏剖面图时，学生一时有些懵，因为多媒体展示的只是一个平面图，特别是房室瓣和动脉瓣学生怎么也弄不太明白，这时我想到了用立体模型展示给学生，学生一下就看明白了。然后再用多媒体展示心脏动画时学生结合模型牢牢掌握了心脏各个结构和功能。可见，教学手段应为教学目的服务，一堂课媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。

　　其次，多媒体教学不能代替传统的板书教学手段。板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师引导保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。比如《输送血液的泵—心脏》第二课时血液循环，利用多媒体展示血液循环途径时，看了几遍学生还是不明白，最后我还是用彩色粉笔在黑板上画出体循环和肺循环的模式图，一点一点的讲解，然后再看视频学生这回明白了。课下我反思终于明白，多媒体视频速度较快，学生没等反应过来就过去了，而板书是边画边讲解，学生思维能跟得上。

　　总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经融入课堂教学中来，对现代化教学起到了不可替代的作用，但是我们在接受新生事物的同时，也不能忽略和抛弃以往的教学方式，所以，要求我们要合理的利用多媒体技术，使之与其他的教学手段并存以达到良好的教学效果。明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就会加大课堂教学容量，活跃课堂教学气氛，从而使课堂教学进行得精彩，进而达到提高学生综合素质的目的。

　　(作者单位：双鸭山市第三十六中学)