惠及全国千万义务教育阶段学校教师的绩效工资已经全面实施，这是一个令人振奋和鼓舞的消息。教育兴则国兴，实实在在的“惠教”措施颁布和实施，犹为教育界注入一支强心针。

如今，教育系统推行绩效工资，从国家政策到地方具体实施，因为地方财力、原有历史遗留问题、学校的理解和具体分配等差异，教师普遍呈既期待又观望的态度。比较突出的表现是生怕实施绩效工资之后工资不升反降，“用自己的工资来奖励自己”，福利津贴消失等等。

绩效工资，顾名思义，就是根据个人的实际“成绩”和工作效果来确定的一种工资，它是工资的一部分。我们当中的一些教师，往往只把目光集中到工资的升降，福利津贴的去留等“数字”变化上，却少有人去关注“成绩”和工作“效果”。

笔者曾写过一篇文章，认为，随着国家对教育事业的投入越来越大，教师的地位和经济收入也随着提高。另外，社会主义市场经济下分配方式的多样化，也使诸如股票、房地产、讲学等其他生产要素参与分配的效果越来越明显。在很多地方，尤其是经济发达的东部和沿海地区，很大教师的生活质量明显提高，购房、买车，置业等投资行为成了很多教师的业余“爱好”。一方面，这些业余“爱好”为广大教师提供了增加自身价值和财富的机会；另一方面，这些忙里偷闲的“parttime”又不可避免地使一部分教师责任心下降，“乐不思蜀”，本末倒置。

以怎样的实绩，怎样的教学水平，获得怎样的绩效工资，这是教育行政部门的事。那么，我们究竟用怎样的责任心和“教师良心”，才对得起这份绩效工资呢？

首先，绩效工资是教师工资的重要部分，关乎着教师的生活和工作的尊严，不能不重视，再热烈的关注和讨论都无可厚非。对于在实施的过程中所出现的种种顾忌和不安，也是可以理解的。随着法治的健全和社会信息的公开，提高教师工资和待遇，相信已经不再是一句空话，逐渐提高，逐步规范将是教师工资和待遇的必然趋势。

其次，承担责任则意味着回报，同样也意味着要付出代价。这种代价包括物质的，比如，教师工作所付出的时间、精力等；也包括精神的，如工作的压力、教育教学的各项难题等等。可以说，绝大部分的教师是充满责任心，全身心地投入到教育教学工作中去的。但是，正如前文所说，基于各种原因，有一部分“不务正业”者却背着教师的受人景仰的“教师的地位”，领着教师逐步提高的“教师工资和待遇”，却做着一些违背“教师良心的”教育教学工作。备课、上课马虎，不批改作业，学生思想问题不管，对家长和领导提的意见充耳不闻；办公室谈论是非，钻研“房经”、“车经”，诸如此类。

时代在变迁，已再不提倡教师“清贫”和像蜡烛一样的“牺牲”精神，但这不是说我们就不用干活了。“教师的良心”应该是一种忠守本职，钻研教学、教育学生、不断提高的的责任感和使命感。“人不为己，天诛地灭”固然有点利欲熏心的感觉，也是大众普遍否定和抛弃的。但是，我们在关注包括绩效工资在内的自身价值体现的同时，更应该赋予自己一份社会责任。误人子弟，不学无术，既是自身的无能，也是教育的耻辱。

在新的形势下，作为人民教师，理智和客观地看待绩效工资和利欲，做好本分，调整心理，化压力为动力，方为上上策。