资料图片：6月16日上午，两名参加今年高考的学生在位于南昌的江西师范大学语文科目高考阅卷点参观。

　　东北网双鸭山6月19日讯   虽然距离今年高考出分还有一个多星期的时间，但2010年新课改后的首次高考早已“身未动，心已远”。据悉，今年全国共有11个省份实施新课改高考。而明年，北京也将加入到这个行列中来。到2012年，全国除港、澳、台以外的所有省市将全面进入新课改高考。

　　与“一考定终身”的传统高考不同，新课改高考将把学业水平测试或综合性评价同样列为高校录取的参考依据。然而，这种变革程度能有多大，如何处理好高考与高中新课程改革的关系，从课程改革第一天实施起至今，就成为了社会公众密切关注的话题。

　　以往，为了更加充分地备战高考，大多数新高三学生都要经历提前开学，推后放假的备战历程。课改后的新高三学生，其状态是否会有所改变呢？“不仅新高三，今年的新高二学生可能也需要提前开学‘补课’。”海淀区一所普通高中教师向记者透露，面对新高考，大家都没底，“在没有榜样的前提下，无论学生、老师、家长，或多或少都会有一定的恐慌心理，同时也不排除还有更多的惯性作用使然。”

　　“虽然各个学校、各区的安排会不一样，但总体来看，新课改之后由于教学容量大了，选修课设置多了，参加高考自然没底。没底就得提早动手，这恐怕是免不了的。”北京市宣武区教研员王小丹表示，毕竟是新课改后的首次高考，无论市区的教育教研工作还是学校的高考复习安排，恐怕都不会有太大变化。“学校多安排一些复习时间，或者给学生复习辅导做得更详细一点，也就能多为家长分些忧了。”

　　“新课程改革，‘经’是好经，教育改革绝不是空穴来风。”北京市第五十中学校长魏荦提出，教育是社会发展的需求，社会发展到什么程度，就需要有什么样的教育为社会发展服务。如果教育的关注点还聚焦在“率”、“分”上，学生的学习还停留在以被动接受为主的学习方式上，教育改革自然不会有太多起色。然而，在新课改的实际实施过程中，呼吁增加课时，或不按要求开齐、开足、开好各类课，甚至将综合实践活动形同虚设，这就不仅是课程设置的问题了，它对学生潜在的影响也是负面的，甚至影响学生如何做事、怎样做人。“由于种种原因，尽管是新课程的思路，但在实施过程中，多多少少还会受不同程度考试因素的影响以及旧课程管理模式的影响。”

　　“其实，新的课程改革是一个十分庞大的体系，我们如今所实施的根本没有全部到位，而只是选择了其中的一部分。因此，无论是未来的新高考，还是新课改本身，都一定是渐进的、逐渐完善的过程。2010年高考肯定要变，但是不会有颠覆性的变化。”王小丹老师表示，长远来看，新课改肯定是一个发展方向，但就像人迈出步子走路一样，新的起步肯定是打乱了过去的一种平衡，那么在形成新的平衡之前有一点混乱也属正常。 (记者王 怡)

明年高考稳定当中有微调

　　自2008年暑假以来，北京社会各界都以极大的热情关注着2010年北京新课程高考方向与具体方案。如高校、高中校、家长、考生对高考分数满意，将极大地促进课程改革的推进和深化。“新高考与旧高考到底有什么不同？”“2009年应届毕业生中由于各种原因未参加高考，或未能被理想的大学录取的考生，能否通过复读再参加2010年的高考？”北京新课改后的首届高三学生在三年高中新课程学习后，是否能够适应新课程高考的变化，一直是校园内外热议的话题。

　　对于新课程改革，北京新东方铭师堂专家，海淀教师进修学校特级教师洪安生总结，新旧教材相比较，知识的结构、编排体系等一般都有较大变化，在教学理念上也有不少改进之处。例如，新教材更强调三维教学目标——知识和技能、过程和方法、态度情感价值观的落实，既重视知识本身，也重视知识的形成过程和科学思想、科学方法的教育，更强调理论联系实际，重视关于科学、技术、社会的关系等。

　　这些变化，造成了考生、家长的疑虑，因为他们不清楚北京市的新高考会有哪些变化，不知道他们自己是否适应。然而，北京市已经充分注意到了这个问题，早在新高考正式实行的前一年半就对外发布了“安民告示”：北京市2010年的高考将以“稳定”为主。首先，考试科目设置不变，仍然是“3+理综”或“3+文综”，且分数不变，考试时间不变。其次，多数科目将不会设置过多的选做题，以避免因难度、通过率等无法统一而造成的不公平。第三，新高考的总体难度将不会超过旧高考。当然，其间的变化也是免不了的，如具体学科考查的知识点会有所变化，但都会在考前通过《考试说明》明确公布；“理综”中的物理、化学、生物，“文综”中的历史、地理、政治各学科的内容比例可能有变化，调整的原则是与新课程各学科的学时、学分比例相适应；试卷的结构、题型以及整卷难度等虽然力求稳定，但在能力要求上仍会有所变化，也会更加注意联系现实生活，考查综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　日前，在由中国教育学会高中教育专业委员会、北京圣陶教育发展与创新研究院主办的“如何应对2010年北京新课改后的首次高考科学备考研讨会”上，中国教育学会常务副会长郭永福提出“研究备战新高考，不是搞应试教育”的观点。

　　“我们强调改革考试制度，是为了让这个指挥棒更好地为素质教育服务，更好地发挥考试的作用，为教学作诊断，促进发展的功能，同时发挥考试的甄别和选拔功能。”郭永福表示，先期进入高中课程实践的省市为我们提供了不少可供学习和实践的经验，科学高效地备战2010年新高考，首先要夯实必修课程知识：文科注重开放性和人文性，提高学生的人文素养；理科注重实践性、探究性以及实践动手能力。此外，还要完善综合素质评价，“是否可以有选择性地重点考查几项内容，如道德品质、公民素养、审美与表现等，把这几项评价结果分为优秀、合格、尚待改进几个等级，综合评价制度要纳入高中电子信息管理，使综合评价可信、可用，发挥它为普通高校选拔的依据作用，让学生个性化、完整发展，改变高分低能的状况。”

　　东城区中学教研室主任、北京市化学特级教师郑克强提出，新高考可以用两个关键词来概括：一是稳定，二是精致。“我们一直在讨论，2009年的高考要在2007年、2008年的基础上向2010年新高考进行过渡。但事实上，2007年、2008年的高考试题已经在向课程改革过渡了。”也就是说，2009年高考题稳定在2007年、2008年的思路上就是在向课程改革过渡。所以，对于明年的高考，大家不用太担心，不会有太多的变化，这就是稳定。再说精致，实事求是地说，北京各个区县模拟考试题的水平是非常高的，特别是城八区的模拟考试都具有很高水平。高考命题则更加强调的就是“精致”。无论是对核心知识、主干知识的把握，还是每一小题的设问，包括试题答案，都要求做到精致上更加精致，更具规范性、深刻性、综合性。这也可以看作2010年命题的大方向。

但需要提醒考生注意的是，跟踪调查显示，目前的高考生较之几年前，知识面广、思维敏锐，解答开放性试题时，答案也日趋多元化，但是在答题的规范性、准确性和熟练程度上却有所不及。因此，考生还要在增强答题的规范性和准确性上下工夫，力争“送分题”百发百中，一分都不丢。 (记者 王 怡)

新课改遭遇新问题

　　北京某示范高中数学教师王宁，曾经带过数批高考班，2007年接手了高一年级，即北京实施新课改后的第一批高中生。与往届生相比，课改后的学生显现出了新的特点。

　　“从学生学习的过程来看，比过去的学生不够深入。这并非学生自身的问题，而是目前新课改所带来的问题。”王宁提出，往届生在学习某一部分知识时，通常都会按照从知识的产生到形成、深化等一体呈现的模式进行；而今按照螺旋式上升的理论，把同一体系的知识分割进入不同的模块里面学习。同样都是立体几何，会被分散在不同书本的不同章节中去，因此学生学习的深度和整体把握的水平可能就会受到影响。

　　然而，不可否认的是，新课改强调了自主探究的能力，让学生无论在思维方式还是自主探究能力上都会相对强一些。学生的视野也会比以往开阔。“选修课程的丰富，社会实践活动的增加，让学生在不同侧面体现了个人的价值。”比如，某学生数学是强项，无疑就会愿意多学一些数学；但另一名学生虽然数学是弱项，但是他在参与课程、活动中能够找到其他更好的角度展示其才华。

　　“课改刚刚迈出了一小步，所涉及的内容也是课改庞大系统中的一部分。”宣武区教研员王小丹老师表示，随着大家逐渐对新课改认识的加深，再加上毕业学生经验的积累，课改的领域一方面可能会被逐渐拓宽，另一方面，未来还可能会调整出一部分不太适当的内容。

　　“学科教学的目的是什么？是应该让学生取法于课内，受益在课外，走出学校门，无师也自通。”北京市第五十中学校长魏荦解释道，“取法于课内”，就是让学生通过课内学习，学会这门学科的学习方法；“受益在课外”，是要让学生在现实生活中体验知识的作用和力量，学到的知识不止是为了答题；“走出学校门，无师也自通”，人总要走出校门，终身学习达到无师自通的目的才是学校学习的任务。“升学率和分数固然是教学行进过程中的坐标，但绝不是最终目的。”

　　“新课程改革的关键，就是用科学的评价机制正确引导课程和课堂教学改革。”魏校长提出，首先要改变评价标准，不能用一把尺子量莘莘学子；其次，变一考定终身为综合性评价，这是教育评价工作中的重点和难点。然而，一旦脱离传统的分数，人为因素势必要增加，综合评价的公平性和公正性可能会受到质疑。现行的高考评价制度是近三十年来积淀而成，因此，即使改也是循序渐进的。在高考命题上，既重视掌握知识，也重视与生活实践相结合，要体现学以致用的教育思想。这样考察的重点做到知识与能力兼顾，理论与社会实践相结合。让学生和老师认识到学科类课程和活动类课程在学习活动中是相辅相成的，活动类课程更注重学生的亲身体验和感悟，它可以弥补学科类课程的不足。

　　“最终，还是要通过考试制度规范新课程的实施，实施全面的素质教育。”魏校长表示，说实在的，如今新课程改革的教材和课程资源非常丰富，如何处理好丰富的课程资源与教材的关系，这是当今课程改革的一个难点。教师的作用尤为重要，我们的任务不是“膨化”而是“浓缩”，不是韩信用兵“多多益善”而是“精选优化”，这样才能减轻学生的课业负担。教师的创造性劳动表现在将学生眼中复杂的学习现象经教师之手化复杂为简约，能让学生体会到学科学习的规律性。