每班38个孩子，配备两名班主任老师，外加选举出的两名家长班主任。今年9月新学期开始，珠海市香洲区二小开创性地进行着一项管理模式打造“一年级团队管理”，除了班主任数量增加外，每天还会有两位家长参与年级的教育教学，监督协助老师工作。

　　显而易见，“一年级团队管理”使得老师对学生的关注比原来更全面，学校与家长之间加强了协调与沟通。这是一个相当不错的教育创新，值得鼓励和提倡。

　　所谓素质教育，不仅仅是要为学生减负，还体现在教学模式和教育管理观念的不断更新和改进上。因此，在结合实际情况，充分考虑可行性与操作性的前提下，适度地打破陈规，引进或者创造性地运用其他地区一些比较成熟的管理模式，不仅是可取的，也是必要的。

　　“一年级团队管理”加强了学校与家长间的联系与互动。一年轻新生，刚刚进入一个陌生的环境，心理上难免有波动，甚至抵触。家长介入管理，不仅显得很人性化，也可以较好地帮助新生们度过这个心理缓冲期。事实上，家长与学校之间的互动本来就很重要，只不过一直以来我们都没有从制度层面加以落实而已。

　　这一管理方式还弥补了管理不足的问题。应该说，今天的孩子比之以前，需要管理的内容要多得多。因此，仅靠老师在校管，家长在家管，可能有点力不从心。比较而言，家长与老师互动是一种较为理想的资源配置模式，容易形成管理合力，实现管理效率的最大优化。

　　最重要的一点是，引入家长管理，自我加压，体现了教育工作者的一种开放的管理心态。其实无论哪一个学校，在工作上都会有不足，在管理上都会有瑕疵，不掩饰，不避讳，而是勇于暴露在家长的面前，这是难能可贵的。也唯有如此，学校的教育管理水平才能不断地提高，学校与家长才能有更多的理解和共识。

　　教育是阳光下最美好的一项事业，因此，以学生为本，适当进行教育管理的创新，应当是教育管理的宗旨和方向所在。