10月22日，成都市青羊区教育局正式颁布了《关于开展体育、艺术2+1项目活动实施方案》，要求全区中小学校，要让每个学生掌握两项体育运动技能、一项艺术特长以及一项包括整理、打扫、自我保护、烹饪、缝补在内的生活技能，考核不合格者不发毕业证。(《新京报》10月27日)

　　不会烹饪或者不会缝补，就有可能被扣发毕业证。如此规定的目的显然是为了提高小学生的生活技能，属于增强素质教育的举措。但是，这些生活技能的考核标准是怎样的？如何考核？是不是孩子能够煮熟一锅粥就意味着掌握生活技能了？素质教育是否应该这样实施？如此强调学生的体育运动技能、艺术特长和生活技能是否有矫枉过正之嫌？围绕该规定，网友们议论纷纷，莫衷一是，好多网友指出，这又是一个具有搞笑风格的教育怪招。

　　最近关于中小学教育的新闻特别多，譬如，贵州黄平教育局让学生向汽车敬礼；河南原阳让学生家长签有“生死状”嫌疑的《安全责任协议书》；重庆市大渡口一学校让家长打考试出错学生的手板；广州一学校为防止女生谎报例假拒绝上体育课，各班制作了一个女生例假时间表……这些事件都引起了人们热烈的讨论，网友们更是口诛笔伐，认为这都是教育乱政。

　　但是，出台这些教育措施的教育者却大都振振有辞：培养学生文明礼仪意识和减少公路安全隐患有何不可？要学生家长签《协议书》是为了进行安全教育宣传，家校联合加强安全管理又有什么错？打手板只是一个形式，目的是为让孩子学习进步，增进家长对孩子学习的了解并无不妥吧？培养孩子的生活技能、促使孩子不再为了考试而学习不正是素质教育的基本要求吗？

　　平心而论，教育者采取这些措施，其出发点应该是不容怀疑的，即都是为了更好地教育学生，更好地突出教育效果，等等。我们应该对教育者的良苦用心给予一定的理解，不能因为教育者采取了某些不同于常规的教育手段，就不分青红皂白地全盘给予否定，仿佛教育者正在处心积虑地毒害下一代和整垮下一代，教育正面临着空前浩劫似的。

　　其实，对教育者自己来说，采取这些类似于“不会煮饭就扣发毕业证”的教育手段实属不得已而为之。在看似教育乱政的背后，有着太多的教育窘境和教育无奈。

　　社会转型期必然会出现很多社会课题，其对教育领域的投射和影响首当其冲。譬如校园安全问题，过去虽然也存在，但绝对不像今天这样严峻，家长的法制意识也绝对不像今天这样强烈；又如学生对学校管理措施的反应、处理方式及其“反制”手段，也不再像过去那样单纯，有时甚至会出人意料地和教育者玩起了耗子戏猫的游戏；又如素质教育问题，学校倡导艺术特长教育的目的本来是为了充分发掘学生的艺术天赋，促进学生的全面发展，但家长却把孩子的特长教育给异化成了“起跑线竞争”，孩子的基本生活技能也因此遭到了退化……所有这一切，都令教育者和管理者有黔驴技穷之感，于是，一股莫可名状的教育焦虑便油然而生，并在这种焦虑刺激下，转而寻找更为有力和有效的教育手段，种种教育怪招甚至有教育乱政之嫌的教育举措就这样出笼了。

　　仔细审视这些教育怪招背后的教育生态，就能正确感受到教育者的教育焦虑，而正确看待教育者的教育焦虑，就不能过分责备教育者的无能和无奈。毕竟社会的发展太过迅猛，社会观念的转变也太过快捷，留给教育者深思熟虑并有效应对种种教育问题的时间又太过短促，摸着石头过河的教育者呛几口水、露几次丑，实在是太正常了。只要教育者们不是心存不良，我们理应给予足够的宽容。何况，有些教育措施还未必就没有效果呢。