若问今日中小学生，最耗精力的课程是哪一门?恐怕多数会答：数学。最怕的课程是哪一门？恐怕也还是：数学。在今日中小学课程体系中，无论哪一科都没有数学重要，因为数学不仅是必考的，也是最难的。语文、英语等科，一般学生多少还能对付，唯有数学，令太多学生晕头转向，焦头烂额。很多孩子小学时数学尚可，到了初中，就渐渐跟不上了，到了高中，被刷下的就更多了。高考的竞争很大程度上是数学的竞争，数学俨然成为区分度最大的学科，决定千万青少年的前途命运。

　　由于数学(再加上理化等)占据了大部分时间精力，用于语文、历史等文科学习的时间就大大减少了。多数学生都知道，语文上课时随意听听，考前临时抱抱佛脚，大体上都能过得去。语文事实上已成为语、数、外三门主科中最不受学生重视的一门。在青少年成长的黄金时期，语文遭遇如此冷落，如何激发青少年对吾国文化的兴趣与热情？千万青少年不习中国语言文化，中国文化何由传递？谈何复兴？毫不夸张地说，如此“重理轻文”，正是在断绝中国文化的命根！

　　数学凭什么占据如此显赫的地位？中小学数学又为何如此之难？当然有其历史根源。近代以来，中国因为科技落后，吃了西方列强的亏，几乎亡国灭种，于是中国人疾呼科学，表现在教育上，就是增添数理化等科学课程，并一步步加大比重，直到形成今日语、数、外三足鼎立、文理分科之局面。我们天真地以为只要从孩子抓起，就能迅速提高国民科学素养，加快科技进步，与西方列强一争高下。初衷当然很好，但做法却实在太简单化了。时至今日，中国并没有因为中小学“重理轻文”而成为科技强国，相反，太难的理科课程反而导致青少年对科学的畏难与厌倦。其实，科学虽然重要，科学教育却并非越早越好，越难越好。因为人的成长有一个从感性到理性、从具体到抽象的过程，科学更多地依仗理性，当孩子正处于感性世界发展的关键期，不相应地丰富和加强人文教育，却大量让他们学习理性内容，实无异于拔苗助长。不知有多少孩子学习的自信心就这样被摧毁了，宝贵的青春年华和生命活力就这样被消磨掉了！

　　令人惊奇的是，作为世界科技强国的美国，其中小学数学课却出奇地简单(在我们看来)，他们大学入学考试数学试题的难度，仅相当于(甚至低于)我们一般初中生的水平。近年美国大学在中国招生，中国考生觉得其数学试题简单得可笑，拿满分者比比皆是。考试专家提醒中国考生，参加美国大学入学考试数学不必专门去学。然而，他们的语文(本国语)、阅读、写作试题难度却极高，成为区分度最大的科目。写作重视思想的深刻、逻辑的周密和行文的流畅，很多考生无从下笔，对卷兴叹。所以美国高考，重点在于考察学生对本国语言的掌握、对文化的体认和和思想成熟度，与我们刚好相反。

　　如此重大的反差，怎不引人深思！而美国也并没有因为中小学数学难度低，而失去科技强国的地位，依然科技人才济济，科学技术日新月异。反观我们，中小学生深陷题海，战战兢兢，如履薄冰，从小学熬到高中毕业，侥幸没有掉队者，一考上大学，马上对数学失去兴趣，弃若敝屣。因为过早的高难度的数学教育已经败坏了他们的数学胃口！更令人忧心的是，在青少年汲汲于数学，为数学担惊受怕的同时，最宝贵的学习本国语言文化的时间已经被错过了！他们到了大学，头脑中除了数理化、ABC，几乎一无所有！这样的一代，如何担当得起文化复兴的重任！

　　鉴于此，我们迫切需要改变“重理轻文”的局面，易之以“文理均衡”！

　　文理如何均衡？笔者认为，关键是要根据青少年身心成长的自然规律，合理调配文理学习在不同成长阶段的内容、比重和难度。中小学阶段是基础教育，是让人成为人的教育，故应以人文教育为主，增加语文(尤其是思想性文言文)、历史、地理等人文学科内容，适当提高难度，使之成为评价学生学业水平的主要尺度。相应地，减少数理化等科目内容，降低难度和考试分值，并调整学习方式。中小学阶段的科学教育，应坚持实用性和兴趣性原则，除了教一些生活常用的科学知识外，应把主要精力集中于引导学生领略科学原理的奥妙优美，科学发现过程的曲折神奇，科学史的大致轮廓以及科学家的成长历程、道德人格等，尽量把科学教育寓于人文教育之中。只要能真正培养起学生对科学的兴趣，到了大学阶段，有志于科学的青少年自会选择相应的专业，并全身心地投入研究。毕竟，科学研究是少数科学家的事情，一般人只要具备一定的科学常识即可。但每个人都要成为一个身心健康、有文化内涵的人，这只有通过青少年时期的人文教育才能实现。时机一旦错过，终生难以补救。只有培养出有文化内涵的年青一代，中国文化的复兴才有希望。

　　“重理轻文”已经很多年了，到今天，仍然有愈演愈烈之势。一年一度的高考，数学，仍然是压在千万学子头顶的如磐巨石。中国学生是够可怜的了，更令人忧虑的还在于，“重理轻文”不改，文化何由复兴？