今年“六一”前，广州市少年宫做了一个很有意义的调查。在这个题为《2008广州孩子之最》的调查结果中，人们发现，超过三成孩子将“不喜欢的人”选择为“同学”(6月1日中国新闻网)。

　　“同学”对孩子而言，应该是年龄最相近的人，是平常交往最多的人，因而也应该是最为了解、最为信赖的人。在正常情况下，“同学”是孩子最理想的学伴、玩伴与友伴，因而也该是“最喜欢的人”。但现在却有超过三成的孩子将“同学”视为“不喜欢的人”，这不能不引起关注。它不会仅是广州的个例，带有普遍性，探究一下这种反常现象的成因，对于如何对症下药，保障孩子的身心健康，有着不可低估的意义。

　　我以为，成因之一，来自于家庭，自我中心的影响太大。现在的家庭，孩子越来越少，长辈越来越多，孩子自然而然地成了家庭的轴心。什么都围绕着孩子转，孩子就容易养成说一不二的脾气。一个家庭可以有一个轴心，无数个轴心组成一个班级的时候，孩子就感受到了反差。同学不如家人好说话，班级不如家庭好相处，“同学”自然也就成了“不喜欢的人”。

　　成因之二，来自于学校，淘汰性竞争太多。百分计的考试，差一分就分出了高低。你高我低，我高你低，就成了彼此关系的常态。如果家长还老关心班里有几个同学的成绩比自己的孩子高，久而久之，孩子就会觉得自己的压力来自于“同学”，“同学”就自然成了“不喜欢的人”。所有设奖的比赛，往往是淘汰性的。获奖的过程，在孩子看来，就是踩着同学肩膀往上走的过程。这样的竞争性淘汰越多，“同学”就越有可能成为孩子“不喜欢的人”。

　　成因之三，来自于社会，学余的活动太少。如果爬山，就能意识到，关键的时候，离不开同学拉一把；如果涉水，就能意识到，关键的时候，离不开同学扶一把。拉了，扶了，“喜欢”的感情就有了。搞一次野炊，光搭灶不行，光取水不行，光生火不行……必须合拢成一团才行。从这个意义上说，老是坐在教室里的团体，会是一个功能丧失的团体；老是坐在教室里的孩子，难免会成为一个缺乏团体精神的孩子。现在家长怕影响孩子学习，不让孩子参加户外活动；老师怕保障不了学生安全，不敢组织户外活动。结果，孩子的成绩是上去了，但“怎么做人”的道理没有学会；学生看起来是安全了，但这是不出门，坐着不动的安全，一出门，一动起来，反倒更不安全：孩子不喜欢“同学”，却成了取得这种成绩和保障这种安全的代价。

　　要知道，不喜欢“同学”的孩子，很可能会离群索居，因而，也就很容易落落寡欢。他们会变得自私，缺乏爱心；会变得胸襟狭窄，不善于合作；会变得斤斤计较，没有气度；甚至会变得抑郁，影响身心健康。这样的孩子组合成团队，就不会是和谐的团队；组合成社会，就不会是和谐的社会。所以，家庭、学校与社会需要共同努力，创造条件，给孩子更多喜欢“同学”的理由。