“城乡互换体验”是近年兴起的一种活动，即让城里的孩子到乡下去、乡下的孩子到城里来，以达到让孩子们了解城市、乡村两种不同生活及互帮互学的教育目的。对于这样的活动，社会上一直存在针锋相对的看法。有人说好，能让孩子开阔眼界，接受锻炼；有人说不好，只会让农村孩子产生更多的心理不平衡。究竟孰是孰非？本期很多读者给我们来信，就这一问题或陈述自己的亲身经历，或表明自己的观点，希望通过我们的讨论，能够为大家正确认识这一问题提供参考。

　　学生论坛

　　“人就应该吃点苦，那样才不会忘本”

　　前年暑假正值农忙的时候，在县城里做生意的姨父将刚刚初中毕业的表弟带到我家，叮嘱我父母让他体验一下农忙生活的艰苦。其实表弟的学习成绩还好，只是在花钱方面有些不能克制，大手大脚。

　　接下来的10多天里，母亲果然严格要求表弟。早晨天刚亮就叫他起床，整整一天，都让他和全家人一道在地里收稻谷。为了节省柴油，我们家一直用着那种脚踏式的打谷机，这无疑增加了劳作时的辛苦。看得出来，以前没有吃过多少苦的表弟有些撑不住了，但看大家都很忙，他也不好意思歇着。几天后，看着表弟迅速被晒黑的脸庞，父亲有些心疼，想让他少干些活，但被母亲劝阻了。母亲说，让孩子适当吃些苦是有益的，只有去除不劳而获的思想，花钱时才不会那么随心所欲。

　　果然，这次没有特殊照顾的体验让表弟改变了很多。暑假后去姨父家时，姨父不止一次欣喜地提到表弟与以往不同的表现。“人就应该吃点苦，那样才不会忘本”，姨父的这句话，我牢牢地记在了心里。由这件事，我想说，“城乡孩子互换体验”是一种很好的教育方法。

　　陕西省西安市黄旭东

　　城乡孩子需要互相了解

　　我的家在农村，小时候，偶尔会有走亲戚的城市孩子来到村里。他们穿得很时尚，对什么都好奇。比如有的孩子会围着我家的牛左看右看，问我爸爸一些诸如它是站着睡觉还是躺着睡觉的问题；有的到了地里，管一望无际的小麦叫韭菜，受尽了我们的捉弄。看到他们那个样子，我笑个不停，心想他们可真笨！可后来，我通过互换体验来到城里，第一次摸电脑键盘时，因为害怕弄坏，手颤颤地都不敢去碰。那一刻，我也听到了城里人的笑声，尽管那笑声里满含善意。看来，城乡不同的环境、不同的条件，造就了人们不同的生活视野，城乡孩子确实需要互相了解。

　　通过互换到城市生活了一段时间之后，我确实大开眼界。我羡慕城市孩子的生活条件和学习条件，羡慕他们可以接触到那么多新鲜事物。但这种羡慕并没有让我自卑和怨天尤人，相反，更加鼓舞了我奋发向上、改变命运的志向。

　　环境艰苦能励志

　　我的高中生活是在繁华都市里度过的。高三时，由于迷上了网络游戏，学校周边的网吧成了我的世外桃源，因此我根本就没有好好学习考大学的想法。结果，很自然地，第一次高考我落榜了。后来，眼看着许多同学都潇洒地去上大学了，我又变得特别羡慕起来。在父母的动员下，我最终选择了复读。

　　但复读的地方，不再是原来那个冬有暖气、夏有空调的教室了。父母把我送到了一所农村高中学习。那里的教室可简陋了，窗户只有一扇，日光灯也只有一盏，凳子狭窄没有椅背，稍一侧身就会跷起来。不仅如此，学校还经常停水停电，饭菜非常难吃，自由出入都受限制……刚开始的一段时间，我感觉很不适应，失落到了极点。后来我了解到，这儿大部分同学的家都在偏远山区，家里的条件比学校还差，有的甚至连电灯都没有，只有忽明忽暗的煤油灯。这是什么样的日子啊！可他们还那么坚忍不拔，勤奋好学！再比比山区里那些没有书读的孩子，我终于认识到了自己是“身在福中不知福”。在后来的日子里，我精神状态极好，学习格外认真，再次高考时，我以优异的成绩考入了重点大学。

　　后来想想，假如没有农村生活的锻炼，也许我就不会有动力考上大学，更不会有今天这从军报国的机会。

　　解放军信息工程大学刘兵

　　专家点评

　　“城乡互换体验”活动要科学设计和引导

　　从实践效果来看，“城乡互换体验”活动既有其积极作用，同时也产生了一些负面影响。为了将这类活动开展好，使其对青少年成长发挥积极作用，应该对其加以完善。

　　“城乡互换体验”活动的积极意义，就在于能让生活在不同环境中的青少年开阔眼界，从不同的角度感受和领悟人生，这对于他们的道德养成、人格培养都是有益的。从本期稿件中，我们也确实看到有不少同学从中收获颇丰。如一个农村孩子到城市生活了一段时间之后，更加坚定了奋发向上、改变命运的志向；另一个城市同学复读时被父母送到一所条件简陋的农村高中，农村生活的艰苦锻炼使他获得了考上大学的动力。但与此同时我们也看到，这类活动的负面作用不可小视。在本期来稿中，一位农村同学提到，当城市里的孩子给他钱时，他的自尊心受到了莫大伤害。

　　那么，“城乡互换体验”活动究竟应不应该开展？怎样开展？我认为这类活动完全可以开展，只是要对其进行科学设计和引导。事实上，伤及农村孩子自尊心的问题，完全可以通过完善体验活动的环节加以避免。同时，借助于“开放式对话”、“反思性表达”等，还可以让城乡孩子在对问题的认知上获得提升和超越。

　　中央教育科学研究所学校教育研究部主任、德育研究中心主任、教授、博导刘惊铎