昨天一早就看到胡锦涛总书记在北京大学师生代表座谈会上的讲话，胡锦涛提出：“要增强我国的综合国力和国际竞争力，要实现又好又快发展，要牢牢把握自己命运、不断开辟美好前景，说到底，必须不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，尤其必须造就一支庞大的高素质人才队伍。”胡锦涛这个讲话说到我心坎里了，因为最近一年来，我写了许多关于教育的帖文，说句心里话：“我最担心的还是德育。”

　　我在很小的时候，就知道有这么一个真实的故事，在民国初年我父亲的私塾老师说过这么一句话：“学问与品行并进才好！”我父亲一直用这句话教育子女。这位私塾老师的启蒙教育是“四书五经”，但是从一个侧面反映，无论什么朝代，统治者总是十分关注受教育者的品行，这就是德育。社会制度的改变，德育的内容会随着改变，不同社会制度下的德育内容是有不同的，而关注却是共同的。

　　中国社会转型期间的一个重要变化是舍弃了说教式的教条主义的德育，这是一种进步，但是如何在德育方面有所突破仍然是一个重大课题。

　　上个世纪90年代，我就开始关注教育，曾经写过一个笔记：《德育的思考》，那个时候我就提出这样的问题：“这里讨论的德育是一个广义的德育，广义的德育包括政治教育、思想教育，狭义只是道德教育。道德包括道德认识、道德感情和道德意志、行为等。因此首先就要讨论德育和政治教育的关系。政治学是研究国家及其活动为主要对象的科学，把政治学列为中学的课程是必要的，政治教育应当以法律教育为主。因为法律是规范公民行为准则的底线，对于公民讲，只要法律没有被禁止的，公民都可以做，就是说我们的学生通过对法律的学习，让他们知道自己的行为是否符合法律的要求，如何做一个守法的公民；从另一个意义上讲通过法律的教育要使得学生了解如何通过法律武器维护自己的合法权利。两者缺一不可，因此法律的教育是德育的一个重要的方面。”德育的本质就是公民教育。教育公民遵守法纪，自食其力实际上是教育的基本问题，因此德育为先的道理就在于此。

　　陶行知说：“学高为师，德高为范。”这是对师范教育经典概括，如果说德育有不尽人意的地方，从对教师的培养，以及目前教师所面临的实际问题，使教师在培养学生时就很难把德育放在一个很重要的位置。德育出现的问题教师是有责任的，但是决不能拿教师兴师问罪，首先要从社会检讨。

　　现在社会上的热点话题依旧是反腐败，两会期间人民网有过一个调查，当时对民生、物价的关注程度领先于反腐败，实际上并不是说反腐败问题已经退居第二位。今天我又把这个调查网页打开，反腐倡廉得票30675票，物价上涨得票30654票。人们对反腐倡廉的关注还是处于第一位的。如果一个国家的官员不能做到廉政，当腐败成为一个社会问题的时候，那么要在教育实践中搞好德育肯定是困难的。于是德育还会停留在说教，口号式的，它所能起的作用就非常有限了，这是和政府官员的是否廉政有直接的关系。政府官员都不能做到遵守法纪，那么拿什么去要求老师，要求家长？又怎么能教育培养学生？

　　人们关注教育公平的问题，这个问题是一个迟迟不能解决的，教育公平的路上总是能看到一些官员为自己的子女设置优先权。当“教育公平是一个基本的公平”已经成为一个社会共识，“小升初”在《义务教育法》都有明确的规范，但是实施过程却阻力重重，那么又怎么推行教育公平？没有教育公平我们又能怎样向学生实施德育。如果孩子的心中有的是“学习成绩不必太爽，但关系一定要强”，有的是“有什么不如有个好爸爸”，那么我们的德育又怎么实施？

　　上个月我写了许多文字阐述义务教育设置竞争是一个颠倒的教育，换一个方式说，选拔只是一个阶段教育结束后的一个环节，教育的过程如果就是依靠考试，教育过程就是围绕考试转，那么我们又如何贯彻德育？在教育中给学生成绩排队，以分数划线。所有的教育实战都是围绕试题，教育与社会，教育与劳动如何结合都要推出教育。如果教育不能与社会结合，不能联系实际并与生产实践结合，那么我们如果实施德育？

　　我认为文理分科是中国教育转型期间的一步“瞎棋”，昨天我分析文理分科带来的危害，在基础教育中文科不学数理化使学生成为知识的跛脚；同样理科生不会表达，不懂历史，不会阅读也是跛脚。昨天我就犯了一个错误，我不懂英语，因此把化学需氧量COD，写成BOD，这是生化需氧量。“化学”的英语是chemical，如果学了英语就不至于错了。学习英语是非常必要的，如果把英语考级问题和学位挂钩，而且是“一刀切”，用一个标准要求所有的大学生显然也是违背全面发展，因为全面发展不是平均发展。每一次英语考级都会传出作弊的事情，作弊这样道德问题的根子还是教育本身的问题。

　　有人批评现在学生的习惯不好，我非常赞同这个意见，许多习惯需要从小培养起，幼儿园就是孩子培养好习惯的起点。现在的幼儿教育是一个短腿，城市的幼儿园最低的一年收费都比普通大学高，两会代表委员不断呼吁幼儿教育也实行免费，这些提案是看到了德育需要从娃娃抓起。可是有的地方政府希望把幼儿园也从社会公益事业推出去，实行民营化，实行市场化。这对从娃娃抓起培养良好的习惯是一个很大的冲击。

　　去年我写了一个帖子：《教师，学生谁怕谁？》我要说的问题是教师和学生之间关系如果用一个“怕”字说话，不仅说明教育失败，更多的反映我们德育的失败。教育机关应当反省一下教师为什么会体罚学生？教师为什么要呼吁为体罚学生立法；一些学生为什么变得难以教化，师道尊严殆尽。这种师生关系下还有什么德育可言，全面发展的教育还怎么实施？

　　胡锦涛在北大的这个讲话中说：“教师是学生成长进步的引路人，希望老师们切实负起传道授业的光荣职责，注重把教书与育人有机结合起来，不断更新教学理念，丰富教学内涵，改进教学方法，提高教学质量，努力把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

　　德智体美全面发展是解放初期就提出的一个基本的教育方针，胡锦涛这个讲话意义深远，胡锦涛的期望不仅是针对北京大学的，也是针对全国的教育战线所有的教师，教育工作者；特别是教育官员一定要把握好胡锦涛的这个讲话，推进中国教育现代化的进程。德育为先，全面发展切切不可忘记。