“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。”这是近日北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。(3月24日《中国青年报》)

　　部分学生厌学，差不多是一个世界性教育难题。多少年来，许多教育工作者为此困扰。然而,笔者认为,学生因不喜欢某一位老师,就不喜欢某一门功课的现象,在各级学校也是常有的事。

　　“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论。看过一项调查，华东师范大学博士生导师熊川武带着他创立的“理解教育”理论在一学校做过一份学生调查，在问到“你喜欢的老师有几位”时，52%的学生回答只有2位及以下；在问到“不喜欢的老师有几位”时，近31%的学生称有3位以上。由此看来，很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而讨厌这门功课。

　　事实上，学生不喜欢老师的原因中，又与大部分教师观念陈旧，部分教师凭着感觉在教书有关。学生对于不感兴趣的老师，上课要么聊天，要么睡觉。厌学情绪从一门开始，到多门发展，最终整个学习都讨厌起来。因此，对于学校的教师来说，试着多进行一些教育行为的课题研究，就显得颇为重要了。当然，注重高质量和创新性是关键。

　　因此，要让学生不“厌学”，首先要让学生不“厌师”。这就要求我们的教师以无私的关爱换取学生的热爱，以真诚的尊重换取学生的敬重，让学生不“厌师”，乃至尊师爱师，从而变为好学乐学，最终学有所成。台湾著名作家林清玄少年时也是个厌学的学生，常常挨老师的批评和责骂，唯有一位语文老师发现他作文写得不赖，就在班里当众表扬他，说他只要好好努力，肯定有出息。老师的一句话，改变了他的人生，他从此非常喜欢这位老师，也非常喜欢上他的语文课，后来竟意外地成为了作家。

　　学生“厌学”多半缘于“厌师”，这对每一位教师都是一个警示。教师只有用自己真诚的尊重、爱护去感染学生、鼓舞学生，才能使学生变“厌师”为“爱师”，变“厌学”为“好学”，从而健康成长，乃至成为优秀人才。