针对假期学科作业偏多，学生负担偏重的现象，去年寒假前，我校提出了“把寒假还给孩子”的要求。为让这一要求能落到实处，学校专门召集了领导及教师商讨寒假作业的改革问题。会上大家不仅统一了思想，而且对寒假作业进行了较大改革，除设计少量的“趣味语文”、“数学乐园”、“英语天地”等学科作业外，还增加了“快乐阅读”、“春节趣事”、“美术剪贴”、“烹饪套餐”、“社区服务”等社会实践活动，对于小学中高年级的学生，还特别增设了科学“作业”——科学创造乐园。

　　改革寒假作业，减少了学科类作业，增加了科学、社会实践活动，全校老师和学生都津津乐道，为之叫好。科学课老师最开心，科学学科组长朱老师对我说：“这下可好了，我校学生的科技制作、创新意识和动手能力又会有大提高了。”见朱老师这么激动，我也为学校寒假作业的改革沾沾自喜，可表面上还不动声色地问朱老师：“不见得吧，难道布置一次寒假科技作业就有这么神吗？”“到明年开学，你就等好消息吧！”显然，朱老师对此充满信心。“好，到时我们作好科技展览的准备，好好庆祝一下！”朱老师的话，引起了我的兴趣，触发了我的思考，我又暗暗构思了新学期“开门红”的方案——科技创新作品展。

　　新学期开学的第二天，我找朱老师了解寒假科技作业的完成情况。朱老师不好意思地告诉我：“开学后，只收到两件创新科学发芽观察盒。”“什么？只收到两件！科技创作不是学生喜欢的活动吗？”朱老师的回答，出乎我的意料，我简直不相信自己的耳朵。说实话，全校小学部30个班级，1000多名学生，就是每10名学生上交一件，或者每班上交一件，也不是一个小数目呀！如今倒好，连我新学期“开门红”的如意算盘也给砸了。见此情况，我还不甘心，问朱老师：“是不是学生忘记把科技作品带来呢？”“我问过大多数班主任，他们说学生忘记做了。”朱老师回答。其实，工作一贯认真的朱老师见科技作品太少，已经与各班班主任进行了沟通。

　　寒假科技作业为什么遭冷落呢？寒假减轻语文、数学、英语等学科作业，增加社会实践类作业，不是师生都欢迎的吗？为解开其中谜团，我马上到各班找学生了解情况。从高年级到低年级，从男生到女生，得到的答案非常相似，主要有两条：不是自己“忘记了”，就是“问爸爸、妈妈，爸爸、妈妈说可以不做。”而与之相反的，语文、数学、英语学科作业的质量却有明显提高。语文、数学、英语老师都反映，今年的寒假作业也许是因为量少的缘故，质量普遍提高了。

　　面对这一情况，我与朱老师商量，趁新学期刚开始，由班主任重新布置科学作业——创新科学发芽观察盒。想不到，这次科技作业受到了学生的青睐，仅一个星期，就收到400多件颇有创意的作品，其中还有“鸟巢”、“水立方”、“光子盒”、“神州号”等“新”成果。

　　为什么学生没有忘记语文、数学、英语等学科寒假作业，而唯独忘记了科技作业？为什么寒假没做的科技作业，开学后重新布置，却又大获丰收？“忘记”现象说明了无论是学生还是家长，现在还是关注英语、语文、数学的学习，重视这些学科的作业练习，无意中就把科学课程当作副科，在认识上抱着无所谓的态度，轻视它、淡化它，把它摆在了可做、可不做的位置。另外，因为第一次在寒假作业中出现科技作业，学生也没有重视，又逢春节，容易被学生遗忘。当然，现在的中小学生在课余闲暇时间，除了完成学科作业外，主要的休闲方式就是看电视、上网等，缺少探索自然、认识社会的社会氛围和家庭氛围，孩子对科技创作的兴趣也打了折扣。

　　寒假科技作业遭到冷落，提醒我们，重视培养学生的科普素养，提高学生的科技创作能力，仅仅靠一次作业、一项评比、一个活动是不够的。应该创设学校、家庭、社会对科学教育的合力，课内外结合，学科间整合，给学生的创造以更大、更多的时空。