17世纪，英国大哲学家洛克曾提出：

　　“教育的手段不是教训，而是从小培

　　养孩子的良好习惯。”一个从小就

　　有着良好习惯的人，长大后必定是

　　一个受大家欢迎的人。

　　如果说早期的数学训练对孩子的智力开发起到了非常重要的作用，使他的潜意识里埋藏了强大的数学因子，为他后来在数学上的发展奠定了根本的基础，那么早期的习惯培养对他未来的成才则更起着决定性的作用。如果没有后者的配合，即使具有最聪明的头脑、最强大的数学根基，仍然无法登上数学知识的高峰，因为科学的道路上到处布满荆棘，一个没有良好习惯的人往往会经不住“魔鬼”的诱惑和“恶兽”的恐吓，结果半途而废，一事无成。相反，对于一个拥有良好习惯、具备非凡的非智力素质且气概恢宏的人来说，即使没有很好的数学根基，也仍能在别的领域里找到自己的成功之路，不成功于此，必成功于彼。

　　天文三岁以后，我们开始对他进行正规训练。17世纪英国大哲学家洛克曾提出：教育的手段不是教训，而是从小培养孩子的良好习惯。我们当时也正是以这个原则为指导，特别注意培养孩子的良好习惯。

　　天文没有进过幼儿班，学前阶段的教育全部是我们亲自做的。我们的目的就是为了使孩子能够在自己的亲自引领下接受全方位的早期教育，包括早期智力教育和行为习化，避免在不正规的幼儿班里染上一些不良的习惯。

　　我们给他专用的书包，里面放纸、笔、书、簿等学习用品，而且给他固定的学习座位，一切仿照学校的模式。在开始正式上课前，还特别在爷爷的孝庭上焚香燃烛，三拜九叩，告知爷爷，孙儿天文今天开始正式读书了，目的是让孩子有一个新起点的感觉。

　　以后，每天严格按规定时间上课、讲故事，然后在故事里提出数学题目给他去做，培养他的兴趣，让他一开始就养成遵守时间和正规学习的习惯。虽然每天安排的时间不多，只有一两个小时，但对他养成良好的习惯却很有作用。

　　遵守时间是人生最主要的良好习惯之一，也是人的一项重要品格，必须从小培养而成。世界上有太多不遵守时间的人，主要是从小没有培养好遵守时间的习惯。

　　因为智力教育、道德教育、习惯教育都带有规范性，因此必然需要一定程度的强制性。事实上，教育和学习本质上都是对自然的纠正和对野性的改造，没有强制性也就谈不上教育。我们只给孩子定量的玩具，而且一定要玩得有名堂、有花样，按照一定的要求去玩。例如，积木和拼板，每天要求他摆新花样，而且要把每一块积木都用上，由此来培养他的创新精神和完成计划的习惯。

　　天文四岁左右，我们开始鼓励他收集香烟盒和火柴商标，以此来发展他的兴趣和爱好。他特别喜欢看连环画和收藏连环画，总共收藏了两百多本连环画，至今还保存着。我还教他如何编号和分类。藏书和编号分类的习惯养成后，对他今后的学习和处事都有很大的好处。

　　从五岁开始，我们就教他爱惜财物、懂得节俭，并培养他储蓄存钱的习惯，把每年过年时亲友给他的压岁钱和我们平时奖励给他的钱储蓄起来，存在我们自制的存折上。这习惯不仅使他从小学会了理财的方法，而且培养了一种节俭的德行。这德行对于人生来说，是超越金钱之上的无价之宝，由它可以发展出其他方面更多的崇高品格，而这些品格是取之不尽用之不竭的力量源泉。天文这习惯一直坚持到现在，出国留学时，他把他多年来的储蓄全部交给我们，竟有八千元之多。

　　有人说要让孩子自由自在地玩，我们的经验恰恰相反。如果自由自在地玩习惯了之后，再去培养他认真学习的习惯，是很困难的事，至少是事倍功半的蠢行。而一开始就去培养孩子认真学习的习惯，则是很轻松很自然的事。