近日，中小学音乐试点开设京剧教学，引发热议，25日教育部基础教育司司长姜沛民说：“‘京剧进课堂’是弘扬民族精神很重要的一项举措。”此举措一出，即引发各种追问，“会不会增加学生负担？”“为何不增加其他戏种？”“孩子们能否理解样板戏？”……支持与反对声并存。之所以会引起如此之多的议论，是因为京剧进课堂触及到了民众两根敏感的神经：一是“弘扬民族精神”；二是素质教育。二者任取其一都可以引起层层“波澜”。只有找到这两个头绪才找到了解决京剧进课堂问题的着手点。

　　先说说“弘扬民族精神”。京剧进课堂可以培养学生的民族精神，这一点无可厚非，那么我们就要明确，培养民族精神、传承民族文化的担子由谁来挑——这个担子应该由我们的政府、教育机构来挑，决不能甩给学生。京剧要进课堂不能给学生带来额外的负担，只应该给广大的教育工作者、相关政府部门带来更大的责任压力。中小学京剧课教材的编写者之一，国家京剧院院长吴江就明确地说，“孩子能否喜欢京剧的关键是教师。”在政府部门方面，教育部将于3月份组织音乐教师培训工作，但北京市教委美体处副处长王军说，短期培训不敢奢望教师京剧唱功如何，每个教师都能开口唱是最基本的要求，因为大多数的音乐教师对京剧一窍不通。

　　现在，问题再明白不过了：孩子们自由发展的权利谁也无权剥夺；如果对京剧一窍不通的教师把“挑子”撂给学生，摆在学生面前的将是一份枯燥的负担。我们的政府、教育机构负有培养民族精神的重担，这个担子非他们莫属。因此解决中小学的京剧教育水平、提高政府对京剧教育的认识水平是解开这团乱麻的头绪。类似地，越剧进课堂、黄梅戏进课堂、豫剧进课堂、昆曲进课堂……只要有地方教育部门提出来，也可以迎刃而解。

　　再说说素质教育。京剧进课堂，之所以引起热议，还与全国各地不断出现素质教育新举措，各方对素质教育的意见层出不穷的大背景有关。从素质教育角度看，京剧进课堂要解决的主要问题是如何避免加重学生的负担，如何提高学生对京剧的兴趣。山东省教育厅厅长齐涛对高中素质教育相关问题进行阐述时说：“我们现在推进素质教育，其实不是改革，更不是别出心裁，只是试图让我省的教育回归到教育规律上来。”教育的本意在于什么，它既非要培养应试的工具，也非培养能顺利就业的社会零部件，而是培养一个完整、健康的人。但是现实是，就业压力通过大学传到高考，通过高考传到中考，又通过中考传到小学生、初中生。在应试的重压之下，学校、家长、甚至学生本人都无心于各门素质教育课程、京剧课程也不能例外，京剧进课堂对要面对应试压力的学生来说是一个负担。中小学音乐教师的京剧水平是技术问题，可以通过技术手段来解决，但孩子们的兴趣则是观念问题，比技术问题要难解决。那么解决观念问题的关键在哪？学生应试压力的来源是就业压力，就业压力的减轻可以缓释就业对教育的不合理影响，让高考不再如此可怕。进而使高考引导、素质教育引导平衡发展。此时，京剧进课堂可能会得到真心拥戴，提高学生的兴趣，京剧课程就不会成为一种负担。