课堂上学生心不在焉：听歌，读闲书，发短信，交头接耳……逃课也是大学公共课的一大“景观”，“公共课能逃则逃”几乎成了部分学生的信条。大学公共课屡屡上演尴尬场面，引发人们对公共课教育的深思——

　　为了培养高素质人才，加大大学的公共课的科目比重、提高公共课的质量是必由之路。然而，我国许多大学的公共课教育现状并不乐观。

　　教育专家称，我国高校的学分导向是影响公共课教学效果的重要因素。高校规定，除了专业课学分外，大学生还必须修满若干公共课学分才能拿到学位。由于学分会影响学生毕业和保研、申请奖学金等，许多学生在选择公共课时存在功利性思想，为了某种利益和“不得不”的无奈。

　　功利性思想导致大学公共课出现“潜规则”——许多学生在上公共课前，先打探“情报”，如哪个老师评分松，考核不严等；选择选修课时往往首要考虑的，不是专业和兴趣，也不是老师的学术水平，只求拿到高学分，取得高分数。

　　此外，高校公共课的设置也往往为人诟病。公共必修课内容陈旧，说教味浓，一些公共课不考虑学生实际水平，“一锅炖”，思想政治课如“夫子说教”等等都让学生视之为“鸡肋”；与此同时，许多学校对教师教授选修课缺乏激励机制，许多名师对这种“费力不讨好”的差事拒而远之，水平不高的老师难以吸引住学生。

　　要让公共课真正发挥作用，调动学生的学习积极性，关键要提高公共课的教学水平。我国大学在公共课建设上仍大有潜力可挖，对公共课的重视程度有待提高。在我国的许多高校，对公共课的有关管理制度不够明晰。有人主张公共选修课由学校有关部门统一管理，对提出开课申请的教师组织相关学科的专家论证，通过后即可批准开设。与此同时，学校也需进一步完善激励机制，激发大家的积极性，让更多的名教授加入到公共选修课教师队伍中来。

　　怎样提高学生学习的积极性也是亟待解决的问题。学生混学分、盲目学习的态度不仅使自身学习效果大打折扣，也在一定程度上导致了紧张的师生关系。