据报道，江苏南京鼓楼区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”，即学生可点他校名师上课。这一举措受到了一些学生和教师的热烈追捧。

　　为促进教育均衡发展，南京鼓楼区在教育教学上这种勇于探索、试图实现优质教育资源最大化的做法，无疑有独到之处。但此举被众人赞扬的同时，不免也让人产生疑虑：这种“点师上课”的做法，会不会矫枉过正？

　　假如将接受教育看作是一种消费，作为“消费者”的学生对优质教育资源进行选择，自然是他们的权利。对于师资力量薄弱学校的学生来说，名师的言传身教无疑能使其耳目一新、受益匪浅。但问题是，虽然学生有幸聆听名师教诲，能获取一些新鲜的东西，但一次或数次而非常规性的“点师上课”，带给学生们的帮助能有多大？

　　必须承认，多数名师都具有较高的专业素养和人文素养，他们凭借自身的教学和科研能力赢得了广大学生的尊敬和认可，这是他们努力的结果。但“点师上课”极有可能让学生片面追求所谓名师，以能接受名师教诲为荣，而对非名师却不屑一顾。问题是，如果学生们都要点名师上课，究竟能有多少名师可点呢？而如果通过“点师上课”硬是将那些非名师晾在一边，无疑是对教育资源的另一种浪费。难道我们均衡教育的目的就是让名师更进步一些，而让非名师更落后一些吗？

　　一些学校为促进教育均衡、让更多的学生享受到优秀教育资源而推行“点师上课”，其初衷无疑是善良且正确的。但是对待这种推进教育均衡的方法，无论是教育行政部门还是学校和教师都应理性审视，敏锐地从中找出问题。所谓“教学相长”，“教”与“学”本是一个相辅相成、相互促进的过程，对发展中的教师给予关心和机会，才能让师资水平得到全面提高。学校应该建立和完善教师评价制度，切实整合教育资源，用合理的制度保障教师队伍的良性发展。如此，教育资源才能向更加均衡、和谐的方向发展。