一年一度的高考又为期不远，每年这个时候，教育部就开始热闹。来自教育部的消息称，今年全国普通高校招生报名人数又创了新高。首次超过1000万，约为1010万。而全国普通高校今年计划招生数567万，比去年增加27万人，也达历史新纪录。全国统一考试时间为6月7、8日。(5月29日《中国青年报》)

　　我不知道该怎样理解这“又一次破了纪录”。2004年723万人参加高考，2005年867万，2006年950万，创纪录。只要是递增，破纪录的语言范式当然可以一万年不变。不过也有领导说，明年好像就是波峰了，值得期待。说这证明了教育事业的蓬勃之势，应该不至于诬蔑。何况今年招567万，相当于本世纪初的报名人数，足以想见读大学的机会越来越多带给人们的惊喜，似乎怎么看都是个好事。

　　不过从另一方面来理解，又不是这么回事。因为人们对大学的不满主要是集中在读大学以后，招的人数越来越多，但能够让学生在大学里成长，并赋予他们好的发展条件可能会变得越来越不理想。每年关于大学教育的纷争那么多，很重要的一个原因是大学这个装置的容纳能力正突破极限，它的很多功能正面临失效，比如对大学生独立人格的培养，知识越来越成为脱离人们信仰和追求的工具，等等。

　　高考制度恢复已经有30年。如果从当初受教育渠道匮乏的角度来理解，我们这种永无止境的报名人数增长的势头应该缓和下来，因为教育形式在当前越来越多样，高考、中职、艺术、军校，如此丰富的形式可以满足人们的教育需求。关键问题是公民支付的教育成本还是很大，教育公平还没有普及，读书的负担还很重。大学如果不把眼光放在提升大学教育质量，实现高等教育的价值追求上，报名人数就是再增长个1000万，把所有报名学生都招进大学，可能也无益于事。

　　其实，报名人数和招生人数只是一种统计指标，对大学的很多内容并不能透彻反映。当我们面对这组数字时，只会感到一种集聚的力量，一种令人鼓舞的增长形势，至于数量背后的人的构成状态、人的生存现实都被忽略掉了，当人被忽略掉后，教育就会技术化、生产线化，人就会产品化。特别是当我们将数字视为一种进步时，我们会更加习惯于淡忘高考面前人的无奈与困难处境，那种希望通过跨越高考改变命运的真实即便一同在增多，也不会引起太多的注意。

　　对数字的迷恋是我们的特点。似乎不把人转变为一个个符号，不转变成一组组数字，就不足以表现出我们的进步。美国也有高考，据说招的人数也特别多，但是却很少看到它拿出报名人数多少的统计。当然，这并不足以说明人家的教育做的比我们好，但却至少可以说，我们在“大学教育到底要干什么”这一问题上与别人是有差异的。大学教育的目标不是“大学生越多越好”，而是在有限范围内为一些人的发展创造条件。

　　按照“人口论”的观点，1000多万人不管能不能进入大学，都需要安置，那些没有考上的人，他们对高等教育的贡献意义在哪里？难道仅仅是做一回统计样本就被抛弃吗？可见，高考人数破千万不是什么好消息，它更预示了一种压力与危机。