笔者工作的学校最近测验时出了一道小学数学题：要开联欢会了，班上要买些水果。据统计，男生能吃18个苹果、19个香蕉、22个桔子。女生能吃15个苹果、17个香蕉、23个桔子。如果让你去为班上买水果，你打算买多少个？孩子们大多能答出33个苹果、36个香蕉、45个桔子，共114个水果。一向聪明伶俐、成绩优秀的李新同学却想买120个水果。老师无不遗憾地给他打了错号。接到试卷李新满脸的沮丧与委屈，几天来都闷闷不乐。后经他母亲询问得知，孩子想开联欢会肯定有老师参加，因此打算每样水果多买两个给老师吃。

　　“120个水果”不能不引起我们的深刻反思。素质教育已进行了多年，课程改革也实验了几轮，鼓励创新、尊重个性的口号喊得震天响，可实际情况又是怎样的呢？由于旧有的观念、传统的思想在某些老师的脑子里呆得太久了，他们的思维已有了定势，行为也有了惯性，再加上轻车熟路，用起来省事，因此便阳奉阴违，我行我素。没有答案的材料不买，没有答案的作业不留，不符合答案的习题不对。唯教参是从，唯权威是瞻。不敢有丝毫的独到见解，不肯走到学生面前去多问一个为什么。

　　当然我们并不一概反对标准答案，我们只是想提醒某些老师，那些所谓的标准答案是唯一的吗？即使正确答案只有一个，那么那些答错了题的学生们解决问题的方法，得出结论的过程就没有一点合理的地方吗？即使毫无可取之处，那么面对这“离奇”的答案，面对那一反常态的学生你就不想知道为什么吗？

　　由此可见，教师的治学态度、教师的负责精神对于学生的发展前途起着多么重要的作用啊！著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此做为一名教师一定要明确自己的责任，你不仅是辛勤的园丁、发光的蜡烛，你还应该是开发学生潜能、培养创新人才的能工巧匠。你要时时提醒自己“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”只有这样，你才会宽容学生们的标新立异，才会善待孩子们的奇思妙想，才会把“鸟”放回蓝天，让“鱼”遨游大海，让孩子们在自由的天地里随心所欲地表达自己独特的感受，展示自己智慧的火花。也只有这样，国家培养创新型人才的目标才能实现。