《中国教育报》报搞了个素质教育调查，“推进素质教育的最大阻力”被认为主要是来自“家长”、“社会”，言下之意无非是政府、学校减负，家长、社会要不答应，要请家教，要增负。可是，家长、社会为什么不答应，要请家教，会增负呢？

　　“推进素质教育的最大难题和最佳突破口”被认为主要是“考试评价制度的改革”，言下之意是考试一改革成素质教育的了，素质教育就自然而然实行了。可是，新课改也实行了，考试也改了(难度也大大降低了，也大大素质了)，为什么应试教育倒愈演愈烈呢？

　　我们以为，这些似乎都没有抓住关键！关键应该是“社会用人制度的改革”，可惜这一项只有8.2%的同志投票，可见认识还亟待加深啊！(以上数据参阅2005年10月25日《中国教育报》第一版)社会用人唯文凭，当然社会、家长就要追求文凭！社会用人唯高文凭，当然社会、家长就要追求高文凭！特别是在今天这样就业形势十分严峻的时刻！

　　然而今天的文凭到底有多大的含金量呢？读过大学的都知道，地球人也知道，只不过为了面子而讳言罢了！讲什么考什么，甚至划定范围，更有甚者还漏题(大学教授也有分数指标啊)！更不要说实践了！师范毕业实习一个月，能上几次讲台？当过老师的最清楚？其他文科实践时间也长不了多少！理工科实践大概要长一点，但似乎也没有听说过有达到半年的！难怪用人单位要用有几年工作经验的熟练员工，然而学校里没实践或实践质量不高，新单位又不接受新人实践，这种熟练员工又从何而来呢？岂不是要形成用人断层！然而国外的工科实践时间(其他学科亦可想而知)却让我们吓了一跳：德国要求工科大学的学生在入学前要有不少于1年的工程训练经历。技术师范大学对此则要求不少于1年半。在应用型工科大学的6年内，有一半时间是在企业里进行工程训练和进行1年以上的毕业设计和撰写论文，而毕业设计和撰写毕业论文的过程实际上也包含工业培训的成分。美国实行通才教育，学生毕业后就业的选择很广。近年来，美国高等院校开始加强了工程培训的内容，有的学校延长1年学制以加强工程实践。美国伍士德(WPI)理工学院与工业界有着广泛的联系，WPI的本科学生在学习期间至少要做3个项目，每个项目10周时间，项目主要来源于工业界。由于大学生的参与特别是对细小问题的解决，为美国生产的产品日臻完善作出了贡献。法国的高等工程教育实施精英教育。学生在两年预科之后，经筛选入校。在此后的三年培养中，第一年在企业(国内或跨国企业)一个月；第二年在企业两个月；第三年在企业三个月。总共有半年的工业实践时间。学生毕业时所获得的是工程师称号，而不是学士学位。这样就构成了国家、学校、社会、教师和学生五位一体的工程教育实践体系，确保了培养的质量。(资料来源：2005年07月29日《中国教育报》)当然，这样培养出来的人才是立马可用的！在我们看来，要“切实推进素质教育”，培养什么样的人才是最重要的！培养什么样的人呢？用人单位用什么样的人呢？首先是身体健美的人！身体健康，身材俊美，而不是躬腰驼背，头发早白，目力早衰！其次是心理健全的人！积极上进，生活快乐，敢于面对挫折与竞争，而不是不上进，不快乐，死气沉沉，畏畏缩缩！再次是具有学习力的人！知识是学不完的，学校的基本功能除了让学生学到最基础的实用的知识，更重要的就是要培养学生未来学习的能力，以为学生终生的生存与发展而奠基为己任，而不是学到、学精所有的知识，过度加重负担，从而使学生产生厌学甚至恨学情绪！再其次是具有创造力的人！善于观察，精于发现，敢于选择，恒于实践，勇于创新，而不是只会做题，不愿动手，袖手旁观，抱残守缺！其实，现在的用人单位似乎已经在这么变化了，不久的将来也许会实现不唯文凭，而唯实力！为什么我们的家长热衷于把孩子送到国外读书？这种现象甚至有向幼小化发展的趋势？还不是看到中国外教育注重能力、尤其注重实践！还不是感觉到国内用人模式的悄悄变革！还不是感觉到国内外用人模式在悄悄接轨！这就给我们的大学敲响了警钟！让我们所有做家长的思考，让我们所有的孩子思考，我们为什么读大学？尤其，我们为什么读中国的大学？我们相信，绝大多数家长和学子也会看得出，未来社会什么样的人才可能发展更好，无论是对国家还是对自己！当然，大学的培养模式与社会用人模式接轨了，中学也就会跟着与大学接轨了。我们急切地盼望这一天！