杜威的思想从当初完全的“儿童中心说”，对儿童的放任自流到实践之后意识到以儿童为中心的基础上，加入教育者的有效引导和帮助；

　　从单纯的“主动作业”到后来的“主动作业”与“科目教学”并举，我们可以看出，思想在教育活动中所体现出来的真正的价值是能够指导教学活动，给教育带来思考的空间。

　　西方的教学能调动孩子的广泛兴趣，因为他们的课程多是动手动脑，实践中探索的过程，中式教育则注重系统的知识传授，孩子的基础比较扎实。如何将西方教学思想融合现在具体国情，具体教学中来呢。

　　作为学教育，做教育的我们，从杜威的实践探索中不难发现其课程论思想对我们的启示作用：教师在选择教材时，首先要考虑的是教材要使儿童感到“有兴趣”，换句话说，我们的教材如果不能做到让孩子很有兴趣，那么我们只有从教学方式，方法上调动孩子的兴趣了。

　　儿童由于爱好而尽力去探索，专心致志，聚精会神，就有助于深刻理解他所学习的对象。由此看来，兴趣对于学生智力发展有重大的意义。所以说，教材使儿童感到“有兴趣”并符合他们的个性，这是教学取得良好效果的秘诀。现在教学，大力提倡创新，新课堂，新体验，才会有新生命。

　　记得一次听一个实习生讲课，她先给学生们猜个谜语，结果，老师还没说，学生就大声说：松鼠。老师只得夸他们聪明。可是自己却很尴尬，记得在旁边的一位优秀的老教师说：何不如在大家都知道谜底的情况下让他们自己去学习这篇要学的课文，结合课文知识来编些关于松鼠的谜语。

　　是啊，这样即让孩子有主动学习课文的动力，又激发他们的创作能力，带着兴趣去学习，效果要比老师引导他们学习课文时的兴趣大多了。

　　同时，杜威还指出，选择教材要考虑让儿童掌握一些生活所必需的基础知识。

　　而现在我们的教材多是在学校完成，很多不能如欧美国家以生活为教材，那么，我们可以试着以孩子生活的能力作为考察所学知识的一种方式。

　　记得一个家长说：她希望孩子一年的学习后，能自己学会看路标做车，能自己去拿着钱去买菜。

　　能自己读喜欢的故事。家长看待孩子的学习，已经不是简单的看看考试分数了，我想，这些思想，是教育的新思路，现在，我们考察孩子的所学，已经改变了一张卷子定结论的局面。从学校方面，多角度的考察学生的所学，我想如果在多思考一些方式，实现让孩子用能力去证明自己的学习成果，让孩子感觉这一年的所学解决了许多我生活中的问题，让自己成为了一个有能力的人，这种成就感能激发更到的学习兴趣。

　　让孩子轮流在班级讲讲昨天看的新闻报纸啊，给大家讲讲昨天看的小故事啊，这些可以让孩子把低年级的识字学习落到了自己的生活当中。杜威还谈到教师如何运用教材以及对教师的要求问题。他说明，从“教”与“学”的关系来看，在教学中，“教师已经懂得的事物，在学生方面不过是刚在学习的事物。因为这个缘故，这两方面的问题，是根本不同的”。

　　从教师施教方面来说，杜威要求“教师直接从事教授的时候，对于教材，要完全精熟，运用自如；这个时候，教师的注意要集中于学生的态度与反应，了解学生与教材有何相互的影响，这是教师的事情”。这一段话，显示了杜威也是注意到教师在教学过程中的作用的。

　　而他在论述学生的学习时指出，教师在教授的时候，“学生的心，自然要注意所研究的题目”。

　　但是，为了使教学取得良好的效果，教师要特别注意教材对于学生的需要与能力，符合他们智力的发展水平。如果教师不注意教材与学生的“经验”的关系，那么，他的学问或所精读的教材，与学生的经验是相隔离的。

　　教师向学生所传授的知识如果远超学生的知识范围，这是不符合他们的需要的。

　　因此，教师在教学时要考虑儿童的“经验世界”与知识范围，这是十分重要的。