联想到《教师三大类：教侠，教奴，教痞 》一文中将当前教师三大类，笔者在想，我们教师要不跪着教书，要做个真正的“教侠”，应有教书育人的“底气”。

        1．我们教师不跪着教书的“底气”来自于职业快乐保持意识。是啊，在人的一生中，我们教师可以没有很大的名望，也可以没有很多的财富，但不可以没有快乐的心态和工作的乐趣。我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变的是工作的心情。虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情，但至少可以选择快乐的心态。“快乐不是因为你拥有了什么，而是舍弃了什么——那些对你无益的思想。感受快乐，可以在你面对职场起落之际，得到滋养和支持，释放出一种真正的人格特质。心理上也因为多了很多选择或退路，而变得美好起来。”

        因此我们教师有时与其抱怨命运的不公，与其着急着摆脱一些什么，不如换个态度，爱上你的工作，寻找工作的快乐，快乐着的工作。而快乐地工作本身，就是对自己最好的奖励！ 教师也只有凭借自己的力量打开心里的枷锁，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。

        2．我们教师不跪着教书的“底气”来自于工作的挖掘意识。也许，我们教师职业目前还不是我们从事自己理想中的工作，但我们应转变个态度，心甘情愿去做，凭借对工作的热爱去发掘每个人内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。因此，我们教师快乐原本可以很简单。它需要的只是我们心态的转变，保持一颗平常心和进取心，快乐就在其中了。而快乐地工作本身，就是对自己最好的奖励！

        3．我们教师不跪着教书的“底气”来自于工作中专业化意识。正如美国《教师专业化标准大纲》所述，教师专业角色是:(l)教师接受社会的委托负责教育学生,照料他们的学习——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；教师的使命不停留于学生认知能力的发展。(2)教师了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成适于知识的多种途径。(3)教师负有管理学生的学习并做出建议的责任——探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步；(4)教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识——验证自身的判断；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究,丰富学识。(5)教师是学习共同体的成员—— 同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推进教育工作；运用社区的资源与人才。

        4．我们教师不跪着教书的“底气”来自于工作中自主意识。教师自主意识在于教师角色行为更多地具有个体性的特征。这主要表现在两个方面：一是教师必须根据每一个学生的特殊情况，根据个性发展的要求与特点，实行因材施教和个别教学。这就要求教师要具体了解每一个学生的情况，要有与不同学生交往的能力。二是教师的行为方式本身也具有一种较强的个体性特征。教师工作在时间和空间上对于同行来说，都是以个人活动为主，教学成绩的提高与自身的发展主要靠个体的活动来加以完成。因此，教师要挖掘自身自主创新的潜力，教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境,设计教学活动,通过教学表达自己的教育理念。